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中國的雙重負(fù)擔(dān)是什么，為什么說新時代的中國正面臨著發(fā)展與安全的雙重壓力

來源：整理 時間：2022-12-01 15:37:59 編輯：金融知識 手機版

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1，為什么說新時代的中國正面臨著發(fā)展與安全的雙重壓力

因為內(nèi)部矛盾已經(jīng)越來越能通過外部關(guān)系轉(zhuǎn)移，舉個例子，最近的河北唐山“吃宵夜”事件、河南鄭州“儲戶紅馬”事件等等，大家都把注意力放在這個，那怕央臺天天滾動播老美大使訪臺也好難轉(zhuǎn)移大家視線。

為什么說新時代的中國正面臨著發(fā)展與安全的雙重壓力

2，中國近代民族工業(yè)到底身受幾重壓迫雙重三重

帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山中國民族工業(yè)：民族工業(yè)是近代半殖民地半封建社會由中國人創(chuàng)辦的用機器生產(chǎn)的工業(yè)。洋務(wù)運動創(chuàng)辦的軍用、民用企業(yè)都應(yīng)屬于民族工業(yè)。中國資本主義民族工業(yè)產(chǎn)生時間是19世紀(jì)六、七十年代。造船業(yè)是中國最早的民族工業(yè)，1865年，江南造船廠的前身——江南機器制造總局的創(chuàng)建，揭開了中國近代民族工業(yè)的歷史。中國近代民族工業(yè)的特征：1.產(chǎn)生于半殖民地半封建社會，不是本國資本主義萌芽的產(chǎn)物，而是外國資本主義侵略與中國人向西方人學(xué)習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物。2.發(fā)展不均衡；（后天畸形） （1）地域：集中于沿海地區(qū)；（列強的侵略，自然經(jīng)濟(jì)解體早，交通方便，洋務(wù)企業(yè)多集中于此。）（2）部門：輕工業(yè)發(fā)展迅速，重工業(yè)發(fā)展緩慢。（重工業(yè)發(fā)展緩慢的原因：a.資金少，技術(shù)力量薄弱，難以投資；b.資金周轉(zhuǎn)慢，產(chǎn)出時間長，不愿投資；c.更重要的是，帝國主義控制中國礦產(chǎn)，無法投資。） 3.地位：在整個國民經(jīng)濟(jì)中所占比重小。（在近代中國封建自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占絕對主體）4.前途：深受三座大山的剝削和壓迫，發(fā)展艱難。（在封建主義、帝國主義和官僚資本主義中夾縫中艱難發(fā)展） 5.對中國的政治、經(jīng)濟(jì)、思想產(chǎn)生了廣泛的影響。6.資金少，規(guī)模小，技術(shù)力量薄弱，沒有進(jìn)行資本原始積累。（先天不足）中國近代民族工業(yè)在發(fā)展的特征和表現(xiàn)：1、特征：中國社會的半殖民地半封建的社會性質(zhì)也就決定了中國的民族工業(yè)必然具有半殖民地半封建的特征。 2、表現(xiàn)：（1）在帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的夾縫中發(fā)展是比較緩慢和艱難；（2）發(fā)展不平衡，集中于輕工業(yè)和沿海地區(qū)；3.受中國社會性質(zhì)的制約，整體水平落后。中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展：中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展可分為三個階段及形成原因：1.洋務(wù)運動到清朝末年出現(xiàn)民族工業(yè)的萌芽。原因：第一個階段的原因是洋務(wù)運動刺激了民族工業(yè)產(chǎn)生、甲午戰(zhàn)爭后出現(xiàn)“實業(yè)救國”浪潮初步推動了民族工業(yè)的發(fā)展；2.一戰(zhàn)期間的民族工業(yè)“黃金時代”。原因：第二個階段的原因是內(nèi)因是辛亥革命沖擊了封建制度，外因是一戰(zhàn)期間，歐洲列強暫時放松了對中國的經(jīng)濟(jì)侵略；3.一戰(zhàn)后至新中國建立前民族工業(yè)的凋謝、萎縮。原因：一戰(zhàn)后，帝國主義經(jīng)濟(jì)卷土重來、20世紀(jì)30到40年代，日本發(fā)動對中國的侵略、抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫導(dǎo)致的。

中國近代民族工業(yè)到底身受幾重壓迫雙重三重

3，現(xiàn)在的教育到底是在減誰的負(fù)

現(xiàn)在教育，誰的負(fù)擔(dān)也沒減輕，越減負(fù)，學(xué)校老師、學(xué)生和家長的壓力、負(fù)擔(dān)越重，這是因為減負(fù)的邏輯存在根本問題，不治理導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的根本問題，總是采取發(fā)文件的方式治理減負(fù)，于是治標(biāo)不治本，還治理出一系列新的問題。 學(xué)校、教師的負(fù)擔(dān)減輕了嗎?一邊是教育評價體系，要求學(xué)校出成績（地方政府和家長事實上均以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價學(xué)校），而另一邊卻是減負(fù)文件，要求要推進(jìn)素質(zhì)教育，而且兩邊都有檢查、評估，為了這種本來就矛盾的檢查、評估，學(xué)校和老師就把很多精力用在弄材料對付檢查之中，非教學(xué)的壓力遠(yuǎn)大于教學(xué)壓力。學(xué)生、家長的負(fù)擔(dān)減輕了嗎?從現(xiàn)實看，減負(fù)造成學(xué)生、家長的雙重負(fù)擔(dān)，一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。 學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)并沒有因減負(fù)而減輕，原因是升學(xué)按名次評價、錄取學(xué)生，在高度競技化的教育環(huán)境中，學(xué)校的減負(fù)，必定引來校外的增負(fù)，二是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，很多家庭的培訓(xùn)支出已經(jīng)成為最重要的家庭消費支出，這還制造新的教育不公平。真要減負(fù)，對于學(xué)校、老師來說，是落實和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，不能用各種行政指標(biāo)考核學(xué)校辦學(xué)，也不能用各類檢查、評估干擾教師教學(xué)，學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)的職責(zé)。 應(yīng)該按這一教育階段的教育要求教育學(xué)生，比如，義務(wù)教育開齊開足所有義務(wù)教育課程，每門課程都認(rèn)真對待，讓學(xué)生接受完整的義務(wù)教育，而不是圍著升學(xué)辦學(xué)、教學(xué)。對于學(xué)生和家長來說，要減負(fù)，就必須改革教育評價體系和人才評價體系，不再把所有學(xué)生納入一個跑道比拼。單一評價體系、單一成才選擇，擔(dān)心成為失敗者，讓學(xué)生和家長無比焦慮。只有建立多元評價體系，給學(xué)生多元成才選擇，才能減輕焦慮，也才能真正減負(fù)。 而且，真正的減負(fù)不是說學(xué)生不努力奮斗，而是每個學(xué)生找到適合自己的發(fā)展、成才道路，比如，有數(shù)學(xué)特長的學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至可上奧數(shù)培訓(xùn)班，而沒有數(shù)學(xué)興趣而有藝術(shù)興趣的學(xué)生，可只學(xué)十分簡單的數(shù)學(xué)，而用更多時間發(fā)展自己的藝術(shù)興趣。這就減輕不顧個性、興趣，都按一個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的精神壓力和負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，是在減那些沒能讀課外輔導(dǎo)班也沒有為自己增添課外練習(xí)的學(xué)生的負(fù)。 然而，對這樣的學(xué)生來說，這未必是一件好事。在減負(fù)政策之下，學(xué)校的教學(xué)量和作業(yè)量驟減。但是教學(xué)量和作業(yè)量的驟減，并不等同于學(xué)生之間競爭的激烈程度驟減了：為了不在激烈的教育競爭中掉隊，很多學(xué)生報了課外輔導(dǎo)班，或者報了更多的課外輔導(dǎo)班。除此之外，學(xué)生們還會做各種來自課外輔導(dǎo)書和教輔材料上的課外練習(xí)。而還有一些學(xué)生，雖然他們沒能上課外輔導(dǎo)班，但是他們對課外練習(xí)極其重視。 因此，對于這些學(xué)生來說，他們的負(fù)擔(dān)不是減輕了，而是加重了。然而的確有一部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，他們是那些不僅不上課外輔導(dǎo)班而且還不做課外練習(xí)的學(xué)生。沒有課外輔導(dǎo)班，沒有課外練習(xí)，學(xué)校的教學(xué)量和作業(yè)量又驟減，他們的負(fù)擔(dān)自然是減少了。但是也正因為如此，他們在學(xué)業(yè)上的競爭力，往往會低于那些學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重的學(xué)生，因而在未來的升學(xué)中，更有可能趨于劣勢，繼而拖累自己的前途。 說到底，減負(fù)根本就是一個偽概念：無論是否減負(fù)，優(yōu)質(zhì)教育資源還是那么短缺，學(xué)業(yè)競爭還是那么激烈，要從激烈的競爭中脫穎而出，就只有努力學(xué)習(xí)。而那些真的為自己減負(fù)的學(xué)生，則更可能會在激烈的競爭中落于下風(fēng)。所以，奉勸各位學(xué)生：倘若不是真的天賦異稟，可千萬不要為自己減負(fù)??！減負(fù)，每年都會提起，但是不久都會回到從前。我從90年參加工作，記得93年開始減負(fù)，口號一個一個響，措施很多。 如一二年級不留書面作業(yè)，三四年級半小時，五六年級一小時；如教導(dǎo)處控制；如嚴(yán)懲教師，師德一票否決。但是實際情況是，一二年級不留書面作業(yè)，留口頭作業(yè)；其他年級要求家長布置半小時，老師布置半小時……不知何時起，減負(fù)成了老師的師德敗壞之一，減負(fù)是老師一手造成的。老師這么壞，布置這么多作業(yè)，家長說；你老師怎么回事，不知道過重課業(yè)負(fù)擔(dān)會影響學(xué)生身心健康？ 老師愛布置作業(yè)嗎？老師不知道學(xué)生健康第一嗎？如果只是老師和學(xué)的原因，減負(fù)不用年年喊，年年不見效，競成了社會焦點，社會難題。如果，不用學(xué)生成績考核教師和學(xué)校，那個老師和學(xué)校不會去布置家庭作業(yè)，不會去加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。專家呼吁、上級教育部門規(guī)定，不用成績作為評價教師和學(xué)校的依據(jù)，好，改成德、能、勤、績，教學(xué)成績占80%，學(xué)校年終督導(dǎo)，教學(xué)成績后五位一票否決。 如果，學(xué)生都能在學(xué)校掌握知識，哪個老師會去布置家庭作業(yè) 從而不會加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?？墒墙滩膹膩碓O(shè)置偏難，容量過過大，誰問過？今年上學(xué)期，從上到下都知道學(xué)習(xí)時間短，是最短學(xué)期，87天，可是教材減少嗎？如果，中考、高考，不看分?jǐn)?shù)，不會因1分，與高中擦肩而過，不會因0.1分上不了名牌大學(xué)，而遺憾終生，沒有那個家長會讓孩子上補習(xí)班，晚上學(xué)到十二點。減負(fù)，治標(biāo)不治本，再喊二十年，還得喊！ 總結(jié)語： 如果你還相信減負(fù)一說，那么只能說你的認(rèn)知還停留在新聞里，停留在政策上，停留在別人的討論中，停留在某個你希望的“理想國”。減負(fù)是減去孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減去的孩子重復(fù)性的作業(yè)，減去超越孩子認(rèn)知程度的學(xué)習(xí)，減去超前學(xué)習(xí)，并不應(yīng)該減少孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的部分。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，興趣的學(xué)習(xí)，提高型的學(xué)習(xí)，開闊眼界的學(xué)習(xí)，全面綜合提升的學(xué)習(xí)。而很多家長認(rèn)為的減負(fù)就應(yīng)該減去所有的學(xué)習(xí)，讓孩子開心愉快地玩耍，開什么玩笑？ 在任何時代，任何國家，任何地區(qū)，教育從來都沒有輕松的事情，要想做到孩子徹底的輕松，就需要周圍的支持系統(tǒng)足夠的強大和完善，在目前這種情況下，只有家庭的發(fā)力才能盡量的完善和完整，家長還停留在新聞里，又怎么能做到給孩子最有價值的陪伴呢？家長態(tài)度都不端正，不客觀，不積極，認(rèn)知不全面，自然給不了孩子比較理想的教育觀念輸入。減負(fù)不是減時間，是減重復(fù)的、沒有質(zhì)量的作業(yè)和學(xué)習(xí)，這點家長難道還不能夠準(zhǔn)確的認(rèn)知嗎？ 教育減負(fù)一直以來都是備受關(guān)注的話題，首先決勝網(wǎng)先解釋什么是教育減負(fù)。教育減負(fù)是如何讓學(xué)生不再背負(fù)父母的壓力，老師的期望以及課業(yè)上繁忙的功課以及考試。而已有一起小學(xué)開始了“減負(fù)”這項行動，他們運用信息化技術(shù)，以學(xué)生為本，開發(fā)了一系列線上作業(yè)的功能，為了使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以使學(xué)習(xí)變得更加輕松簡單。而在今年2018年的“兩會”結(jié)束之后，陸續(xù)在初高中生實行減負(fù)教育。 教育減負(fù)真的可以使學(xué)生們的負(fù)擔(dān)變輕嗎？一個人的一生如果不是出生在富貴的家庭里，想要改變自己命運的方法，古人說，那就是讀書。高考是中國學(xué)生的其中一個分水嶺，高考是進(jìn)入大學(xué)的其中一個門檻，也是十分重要的門檻。而想在高考上取得好成績，必須得靠自己的努力。而貧寒子弟或者家境比較普通的學(xué)生，在以往“填鴨式”的教育體系中，無疑是最大的受益者。 他們無法像富貴人家的孩子在課堂之余參與昂貴的補習(xí)班、培訓(xùn)班等，他們只能努力的跟著老師的步伐一直做習(xí)題以增加自己腦海中的題庫。在那個時候，學(xué)生還可以因此改變自己的命運，只要努力吃苦好好學(xué)習(xí)，還是有機會考上好的大學(xué)的。在這里決勝網(wǎng)要澄清一點，決勝網(wǎng)并不是鼓吹“填鴨式”的教育方式。在教育減負(fù)開始之后，上學(xué)的時間變短，孩子的空閑時間變長，放學(xué)時間從6點7點變成3點4點。 父母們必須在那個時間接孩子回家，否則不知道孩子會溜到哪里。富貴家庭的孩子可以在放學(xué)之后學(xué)習(xí)更多的技能，只要交得起補習(xí)費就行；但是貧窮家庭以及家境一般的家庭該何去何從。以前還有學(xué)?！皫兔Α笨垂芎⒆樱F(xiàn)在放學(xué)時間提早了，父母必須得工作，孩子不知道會不會學(xué)壞，甚至可能遇到了危險，導(dǎo)致父母其中一方可能要辭去工作為了照顧孩子。所以在教育減負(fù)之后，學(xué)生不再是在學(xué)校吃苦努力讀書就可以的。 更多的是需要父母的金錢以及精力的支持。每個人的起跑線都不一樣，有錢的孩子只要在課后繼續(xù)上補習(xí)班、培訓(xùn)班就好，那窮人家的孩子只能沉浸在游戲當(dāng)中。從古至今的一個道理，也是每個父母對于孩子的期望，那就是少壯不努力，老大徒傷悲。沒有一個父母是希望孩子在空閑時間的時候拿來玩游戲。隨著社會上的競爭越來越大，考進(jìn)好的大學(xué)的需求也越來越高。 教育減負(fù)是一個對于學(xué)生很好的制度，但是在這個不公平的社會卻很公平的高考里，他對很多人并不是很樂觀。素質(zhì)教育、快樂教育帶給了孩子，卻忽略了父母，孩子是在學(xué)校中快樂了，但是以往學(xué)校所承擔(dān)的東西就轉(zhuǎn)移到父母身上。國家減負(fù)，只會將負(fù)擔(dān)增加到父母親的身上，而孩子往往都是過著“一樣”的生活。

現(xiàn)在的教育到底是在減誰的負(fù)

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